וויסות חושי לעומת הפרעת קשב וריכוז

בעיות של ויסות חושי – הסיפור של גיל

 רקע רלוונטי להפניה

המורה טוענת כי גיל אינו רגוע,  מתנהל בחוסר שקט, תגובותיו לא מותאמות לפעילויות הכיתה ולהתנהגות חלק מן הילדים. גיל הוא בתלמיד בכיתה ג’. הישגיו טובים. במשפחה מקפידים על כללי התנהגות נאותה ומעודדים למידה והרחבת הידע. גיל אהוב בבית ובמשפחה הנרחבת.

לאחרונה ההתנהגות של הילד מוזרה. לאחר שהמורה צעקה על גיל הוא הסתתר מתחת לשולחן.

 דיון לאחר  מפגש עם גיל ועם אמו.

קשיי ויסות חושי הם בעיה פחות מוכרת ולעתים יש שמבלבלים בינה לבין בעיית קשב וריכוז.

ויסות חושי כולל תגובה לא מידתית לחוש הרעש, האור, המגע, מרקמי בד או חומרים (חול, צבעי ידיים וכו’). תגובות אלה הסובלים ממנה עלולים לגרום לפרשנויות לא נכונות ולכן להגיב בצורה שאינה ברורה.

הסברים:

–       רעשים. גיל נכנס ללחץ וכועס כאשר המורה צועקת בכיתה (כדי להשתיק את כלל התלמידים – הצעקות אינן מכוונות אליו, אבל הוא מגיב להם קשה משום קשיי הויסות).

–       למגע – לגיל מתקשה לשבת רגוע על הכסא שבכיתה. בעבר היה לו כסא נוח יותר אך הוא נלקח ממנו. לא הסכימו להחזיר אותו.

כמו כן הוא שונא תוויות בגב החולצות (האם גוזרת אותן), ממעט ללבוש מכנסי ג’ינס (לובש לרוב טרנינג רך), לא מסכים ללבוש בגדים או גרביים עם תפרים בולטים.

כמו כן הוא לא אוהב שינשקו אותו בפה. המגע אינו נעים לו. האם נהגה להילחם בו כדי לנשקו על הפה והילד נהג להגיב בכעס בלתי מובן.

–       מאכלים חדשים יכולים להוות בעיה משום טעמים או מרקמים שאינם נסבלים על ידי הילד.

–       ריחות – גיל נהג להגיב ביתר תוקפנות כאשר היו מקלפים תפוזים בביתו.

כתב היד של גיל אינו מעוצב כהלכה, חלקית משום שהשליטה בכלי הכתיבה (מגע) אינה מלאה.

ילד כמו גיל יגיב בכעס או יסרב להיות חלק מפעילויות חדשות ולעתים עלול להתעקש עד להשלמת ביצוע מושלם.

 התגובה של גיל נתפסת על ידי מוריו כמתנגדת ושלילית. תגובות הכעס של הילד לא מובנות.

גיל מרגיש כי לא מקשיבים לו ולא מבינים אותו.

בכל מקרה, ההורה והמורה חייבים:

א.          להבין את ההפרעה הנקראת קושי בוויסות חושי,  ההבדל בינה לבין קשב וריכוז.

ב.            הם חייבים להיות מודעים לפרופיל הייחודי של הילד. בגיל הצעיר חשוב כי הסובבים יעזרו לגיל בוויסות. לכן עליהם להתאים את הסביבה עד כמה שניתן לצרכי הילד, להכין את הילד לקראת שינויים ואתגרים.

 ג.              גיל עצמו חייב לקבל הסבר ולהיות מודע לקשייו. עליו להסביר למבוגרים שלא מכירים אותו (בביה”ס) כי הוא רגיש לרעשים, קולות, מרקמים, מגע ומבקש התחשבות.

 ד.            מערכת שתאלץ את הילד לפעול כמו “שילד חייב להתנהג” ללא התחשבות מצידה עלולה להחמיר את המצב ולהביאו לידי פיצוץ.

כתיבת תגובה

האימייל לא יוצג באתר. (*) שדות חובה מסומנים